Een blog onderhouden is helemaal zo simpel niet. Toch zou ik graag nieuw leven in mijn blog willen blazen. Ik zou graag gebruik maken van deze blog om mijn theorie over schrijven een publiek te geven. Al houd ik me geen illusies voor: niemand leest mijn blog. Paradoxaal genoeg is dit net het gehele punt van mijn kersverse, in de kinderschoenen staande theorie.
De theorie, die op papier veel zwaarder weegt dan vooropgesteld, begint -na het loze voorblad - met volgende titels:
Een benadering tot het Schrijven.
1. Wat is schrijven?
Van Dale geeft als hoofdlemma: 'Letters, cijfers of dergelijke teekens neerzetten, bepaaldelijk op vlotte of naar vlotheid strevende wijze, zonder te teekenen.' In zijn geheel wil ik voorgenoemde stelling ontkrachten. Schrijven als werkwoord betekent slecht het neerpennen van tekens.
Deze korte inleiding is meer verwarrend dan verlichtend. Voor de theorie van het teken richt je je het best naar Ferdinant De Saussure en anderen. Waar ik me wel over wil verbazen, is de culturele en sociologische connotatie van schrijven als actieve, passieve en reciproke verrichting.
We slaan dit hoofdstuk integraal over. Bij de zin 'Verder had ik me graag gefocust op de vraag naar wat lezen is. Hiervoor gebruik ik opnieuw Van Dale.' en verder houden we even halt.
Dit maal geeft Van Dale een veelzijdiger antwoord. 'bedr. st. ww. (gewestelijk een enkele maal zw. gebruikt,o.a., Fab. 223[1808]). Mnl. lesen; ofri. lesa, nfri. lêze; os. lesan, mnd. nnd. lesen; ags. lesan, neng. dial. to lease;ohd. lesan, mhd. nhd. lesen; got. lisan; on. lesa. Zie voor verwanten buiten het Germ. de etymol. wdbb. De oorspronkelijke bet. is ”verzamelen”, en deze is in sommige germ. talen de eenige; die van ”letters ontcijferen” acht men gewoo nlijk, op grond van eene plaats in ' Germ., ontstaan uit die van ”runenstaafjes oprapen”: daartegen wordt door terecht opgemerkt dat men, aangezien de bet. ”letters ontcijferen” in landen voorkomt die sterk onder zuidelijken invloed hebben gestaan, en blijkbaar vóór de afscheiding van de Angelsaksen nog niet bestond, veeleer aan directen invloed van lat. legere, verzamelen en letters ontcijferen, moet denken. — In het D. Wtb. en vervolgens in het Mnl. Wdb.is de meening geuit, dat de bet. ”voorlezen, hardop lezen” oorspronkelijker zou zijn dan de bet. ”voor zichzelf lezen”; dit is reeds onnoodig bij de gewone opvatting, maar bepaald onwaarschijnlijk als men aanneemt dat het germ. ww. voor ”verzamelen” onder den invloed van het lat. legere zijn nieuwe bet. heeft gekregen; bovendien laat zich het veelvuldig gebruik in de ME van lezen in den zin van ”voorlezen” en de daaruit voortgekomen bett. zeer goed verklaren uit het feit dat de leeskunst althans in het begin van die periode nog zeer weinig verbreid was en er dus meer werd voorgelezen dan in later tijd. Ook bewijst got. (us)siggwan niets voor het noord- en westgerm. lezen.'
Omdat je de coherentie van zulk een zwaar theoretisch stuk als dit niet te veel mag onderbreken, geef ik alsnog een deel mee van deze passage. Zoals aangegeven in deze uitleg zou ik graag het lezen voor zichzelf naast het schrijven willen plaatsen. Graag zou ik argumenteren dat schrijven, net zoals lezen, in de eerste plaats voor jezelf is. Laten we de argumenten overslaan. Het slot vat aan met de woorden 'Dat schrijven vooreerst een reciproke beweging is, uit zich in het bedrijven van de daad op zich. Zoals aangehaald is de contextuele situatie, die socio-culturele omgeving, bepalend voor het lezen en het schrijven. De tekst zit ingebed in de klem van tijd en locatie. Een tekst schrijft de auteur dus voor deze context.
Ook hebben we geconstateerd dat schrijven een afwisselend proces is van lezen en schrijven. Daarom moet de auteur zich ook consequent op de voorgaande tekst beroepen om een coherent beeld te scheppen. Door zijn voorgaande schrijfsels te lezen, kan coherentie als begrip ontstaan. In deze lijn hebben we gezien dat auteurs als Laurence Sterne met Tristram Shandy, maar ook James Joyce met Ulysses en in zeker zin ook J.M. Coetzee met Elisabeth Costello spelen met deze motieven van coherentie.
Daarnaast hebben we een microkosmos van het dualistische proces geschetst en systematisch het terrein vergroot zodat we ook op macroniveau het proces bedoeling kunnen geven. Laten we de conclusie hier eindigen, zonder de tekst kan er geen coherentie gegarandeerd worden.
Bijna was ik het leuke einde vergeten: "Schrijven is lezen, hoor, Meneer!" Zei Jantje, en hij gaf een leeg opgaveblad af aan de leerkracht.
